Apuntes de la unidad 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

¿Flota o se hunde? Método científico

El método científico tiene cuatro fases:

• Observación.
• Formulación de hipótesis.
• Experimentación y toma de datos.
• Extracción de conclusiones.

A partir de un sencillo experimento trata de realizar estos cuatro pasos, que es algo así como: 

• observa, 
• piensa por qué ocurre lo que ocurre, 
• experimenta para comprobar que lo que piensas es correcto o no 
• y finalmente plantea una solución general al problema.

Procedimiento:

Llena un vaso grande de agua, hasta 3/4 del vaso aproximadamente.

• Introduce en el vaso un huevo fresco de gallina.
• Observa lo que ocurre: ¿flota o se hunde? ¿sube el nivel el agua? ¿cuánto?
• Saca el huevo y añade al agua 1 cucharadas pequeñas de sal. Remueve con cuidado, hasta que se disuelva la sal.
• Vuelve a colocar el huevo en el agua. Observa lo que ocurre y toma nota.
• Repite estos dos últimos pasos añadiendo cada vez una cucharada MÁS de sal.

Elaboración de hipótesis:

• Piensa por qué ocurre. Anota tu suposición

Repite el experimento para comprobar tu hipótesis y finalmente…

Ahora un nuevo reto, un paso más allá: 

Ahora tu solo. Piensa en lo siguiente:

• ¿Qué sustancia es más soluble en agua, la sal de cocina o el azúcar? ¿Ya lo has pensado? Anota tu nueva hipótesis.

- Contéstate en el cuaderno (escribe una hipótesis).

- Después experimenta y comprueba tu hipótesis.

- Finalmente dime cuál es más soluble.

Redacta un informe breve de 15 o 20 líneas que explique lo que
ocurre y por qué. Si quieres puedes buscar en la red datos de solubilidad de sal y de azúcar....

Notación científica y potencias de 10

 

Notación científica, potencias de 10

Marie y Pierre Curie, patentes y salud

Hoy lo dedicaremos al amor entre dos científicos que representan  un modelo a seguir tanto en el aspecto personal como en el académico. Me refiero a  Marie Skłodowska y Pierre Curie, una pareja que no solo hizo contribuciones inmensas a la ciencia con sus investigaciones, sino que vivieron una vida desinteresada y humilde sin dejarse afectar por el monstruo de la fama. 

Maríe, natural de Polonia,  fue a estudiar  Física y Química  a  Francia ya que en su país  no le permitían estudiar a las mujeres. Allí conoció a un profesor de física llamado Pierre Currie y comenzaron a  colaborar juntos en investigaciones.  Pierre descubrió en Marie a la mujer que complementaría su vida y sería  su compañera inseparable por 11 años.  Su hija, Eve,  nos describe  su luna de miel en su biografía:

 

Pierre y Marie pasaron los primeros días de su vida de casados paseando por el campo en bicicletas compradas con dinero que habían recibido como regalo de bodas. Comían frugalmente y se contentaban con un régimen de pan, fruta y queso; paraban al ocaso en posadas desconocidas, y por el reducido precio de varios millares de golpes de pedal y unos pocos francos para pagar el alojamiento en los pueblos, disfrutaron de una larga luna de miel.

En el 1902 después de años de intenso  trabajo lograron probar la existencia de un nuevo elemento químico: el radio. Muy pronto se empezaron a identificar las aplicaciones del  radio para el tratamiento del cáncer y otros investigadores le solicitan información a los Curie para poder realizar sus investigaciones en torno a este elemento. Los Curie se presentan ante el siguiente dilema:

– Tenemos dos caminos – le dijo Pierre -, o bien describir los resultados de nuestra investigación, sin reserva alguna, incluyendo el proceso de la purificación…

Marie hizo mecánicamente un gesto de aprobación y murmuró:

– Sí, desde luego.

– O bien podríamos considerarnos propietarios e «inventores» del radio, patentar la técnica del tratamiento de la pecblenda y asegurar- nos los derechos de la fabricación del radio en todo el mundo.

Marie reflexionó unos segundos: –Es imposible– dijo luego -. Sería contrario al espíritu científico.

Pierre sonrió con satisfacción. Marie continuó: –Los físicos siempre publican el resultado completo de sus investigaciones. Si nuestro descubrimiento tiene posibilidades comerciales, será una circunstancia de la cual no debemos sacar partido. Además, el radio se va a emplear para combatir una enfermedad. Sería  imposible aprovecharnos de eso…

– Esta misma noche escribiré a los ingenieros norteamericanos para darles toda la información que nos piden.

Un cuarto de hora después, Pierre y Marie rodaban sobre sus bicicletas hacia el bosque. Acababan de escoger para siempre entre la fortuna y la pobreza. Al caer la tarde regresaban exhaustos, con los brazos cargados de hojas y flores silvestres.

 

Ese es el espíritu que necesitamos en todos los campos del saber: esa actitud de compartir y contribuir sin preocuparnos por los dichosas patentes o los «derechos de autor».  Eso es amor hacia la humanidad en su expresión más pura.  La vida de esta pareja de científicos es un ejemplo de la grandeza  y el poder del espíritu humano para  trascender el egocentrismo,  la vanidad  y la búsqueda del poder.  Deben ser modelos a seguir en nuestro desarrollo personal y profesional. Su memoria debe guiar el tipo de ciencia a la cual aspiramos. ¡Alabanzas para  los esposos Curie!

1. Relee la frase: Tenía, pues, una utilidad práctica, y su extracción había dejado de tener un simple interés experimental. 

a) ¿A qué sustancia se refiere?

b) ¿Qué utilidad práctica se cita en el texto?

c) ¿A qué se refiere el interés experimental?

2.  ¿Qué es la pechblenda?

a) Un metal.

b) Otra manera de llamar al radio.

c) Un mineral del que se puede extraer el radio.

3. ¿Cuál es el descubrimiento tan especial que habían hecho Pierre y Marie Curie?

a) Que el radio podía usarse para combatir muchas enfermedades, entre ellas el cáncer.

b) Habían descubierto un procedimiento experimental para extraer el radio de minerales que contenían esta sustancia radiactiva.

c) Que el radio es la sustancia más radiactiva que existe.

4. Explica la frase: Acababan de escoger para siempre entre la fortuna y la pobreza. ¿A qué fortuna se refiere?

a) Al valor que alcanzaba en el mercado el radio, una sustancia muy rara y cara.

b) A los beneficios económicos que se podían obtener si todo aquel que emplease en el futuro la técnica descubierta por los Curie para obtener radio tuviese que pagarles una especie de canon por ello.

c) A la fortuna que antes tenían Pierre y Marie Curie y que habían cedido para investigar contra el cáncer.

5. Busca aplicaciones de la física en la medicina, escribe una lista y elabora un pequeño informe sobre
   su utilidad en estos campos.

a) Para obtener imágenes del interior del cuerpo humano empleadas en el diagnóstico.

b) En tratamientos contra el cáncer.

c) En tratamientos de cálculos renales.

d) En operaciones de corrección de miopía.

6. Las células cancerígenas se dividen a un ritmo más rápido de lo normal. Observa el esquema que muestra cómo actúan las radiaciones emitidas por sustancias radiactivas empleadas en radioterapia en las células tumorales de enfermos de cáncer. 

Elige las frases verdaderas.

a) La radiación no afecta a las células.

b) La radiación mata todas las células a las que llega.

c) La radiación mata más células enfermas que sanas.

d) La radiación solo mata a las células enfermas. 

e) La radiación transforma las células cancerígenas en células sanas.

7.  Muchas personas dicen que no se debe gastar tanto dinero público en viajes espaciales, aceleradores de partículas o telescopios gigantes. Alegan que los descubrimientos que se consiguen con ellos no tienen una utilidad práctica. ¿Qué opinas tú?

a) Es verdad; estas investigaciones no deberían continuar y el dinero que se destina a ellas podría destinarse a los países en vías de desarrollo.

b) Solo deberían financiarse las investigaciones relacionadas directamente con la salud de las personas.

c) No debe limitarse la investigación, pues las aplicaciones directas de los descubrimientos aparecen a menudo después de las investigaciones teóricas, y a veces de manera totalmente inesperada, como ocurrió en el caso del radio.

8. Marie Curie recibió dos premios Nobel de ciencias. Busca información en Internet y elabora una lista con otras mujeres científicas galardonadas con el premio Nobel. ¿Por qué crees que hay más hombres que mujeres galardonados?

a) Porque casi todas las personas que entregan los premios son hombres.

b) Porque a las mujeres no les interesa tanto la ciencia como a los hombres.

c) Porque muchos de los descubrimientos clave han sido realizados por hombres.

d) Porque las mujeres no han accedido a lo largo de la historia a la misma educación que los hombres.

9. Observa la gráfica que representa la recaudación de algunos medicamentos y el coste medio de los nuevos medicamentos desarrollados. ¿Qué indica?

Fuente: H. Grabowski, J. Vernon, y J. DiMasi.

Revista Pharmacoeconomics (2002).

a) Todos los medicamentos recaudan más dinero del que se invierte (en promedio) en desarrollarlos.

b) Solo 3 de cada 10 medicamentos recaudan más dinero del que se invierte en desarrollarlos.

c) Se recauda menos dinero del que se invierte.

10. Después de trabajar en estas dos páginas, ¿cómo crees que deberían regularse los descubrimientos científicos relacionados con la salud? Elige:

a) Patentando el descubrimiento para que el descubridor obtenga un beneficio merecido.

b) Sin patentar nada; obrando como los Curie.

c) Patentando el descubrimiento y enviando el dinero obtenido a personas necesitadas de asistencia sanitaria en países en vías de desarrollo.

Ahora decide: ¿compartirías tus descubrimientos sin reservas o los patentarías para obtener un beneficio?

Péndulo simple. Método científico

Para cada uno de los fenómenos que vas a estudiar, completa en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

1. Observación: ¿De qué fenómeno estamos hablando? En nuestro caso, vamos a investigar el periodo  de oscilación T(s) que es tiempo que tarda el péndulo en recorrer una oscilación completa, es decir la ida más la vuelta (un tic-tac). 

El periodo:

• Se mide en segundos
• Se calcula dividiendo el tiempo que tarda en realizar 5 oscilaciones entre 5. La simulación dispone de cronómetro.

2. Investiga con la simulación y haz una lista con los factores que afectan al periodo y otra con los que NO afectan.

    T=f(_,_,_,_...)

    T no depende de _,_,_,_....

3. Para cada uno de los factores que sí afectan, tienes que escribir una hipótesis, es decir, una pregunta formulada como una afirmación a demostrar. 

Te pongo un ejemplo: 
(Pregunta):

 ¿Cuanta más longitud tenga el péndulo, más periodo tendrá?  

(Hipótesis): 

"Cuanta más longitud tenga el péndulo, más periodo tendrá".

4. A continuación para cada hipótesis tienes que diseñar un experimento y anotar quiénes son:

• VD: variable dependiente, en nuestro caso siempre será T(s)
• VI: variable independiente, que será aquella a la que tu puedes cambiar su valor.
• VC: variables controladas, que serán aquellas que no se modifican en cada experimento.

Por el momento trata de relacionar algunas parejas de magnitudes:

• Relaciona T con L
• Relaciona T con m
• Relaciona T con ángulo inicial de separación de la vertical
• Relaciona T con la aceleración de la gravedad en la Tierra, La Luna y Júpiter.
• Relaciona T con la fricción (rozamiento) en la Tierra.

Intenta sacar conclusiones del tipo:

• A más VI,.... más VD
• A más VI, ....menos VD
• VI no afecta a VD

5. Realiza el experimento y toma nota del tiempo en realizar 5 oscilaciones y calcula el periodo. Tendrás que presentar los resultados en una tabla con las unidades, señalando quién es VD, VI y VC.

6. Trata de dibujar en una gráfica aproximada (a mano alzada) el comportamiento de VD (en el eje y) frente a VI (en el eje x)

8. Comunica en la clase tus resultados.

Si lo has conseguido, acabas de trabajar como un científico....¡Enhorabuena!

El problema de mi bañera

En mi domicilio tenemos una bañera que supondremos de forma similar a una caja. Para calcular su volumen usaremos estas dimensiones aproximadas:

• Largo: 1,5 m
• Ancho: 60,3 cm
• Profundidad hasta el borde superior: 450 mm

1) Calcula el volumen de la bañera en litros (L).

2) ¿Es lo mismo volumen que capacidad? ¿Tienen las mismas unidades? Explica la diferencia. 

Ahora vamos a llenar la bañera de agua usando el grifo que tiene un caudal de 12 L/min, pero tenemos un problema ya que el tapón no acaba de ajustar y pierde agua con un caudal de 650 cm³/hora.

3) Busca la definición de caudal y establece una ecuación que te permita calcularlo. Para ayudarte observa las unidades en las que se expresa.

4) ¿Qué ocurre si el caudal de salida de agua por el tapón es más grande que el caudal de agua que sale por el grifo? ¿se llenará la bañera? Explica por qué.

5) Sin cambiar nada, con los datos de tu problema, ¿puedes saber si realmente tu bañera se llenará o no? Explica tu respuesta.

4) Convierte el caudal del tapón a  L/min. ¿Para qué hacemos esto?

5) ¿Puedes ahora saber cuál será el caudal REAL con el que se va ahora la bañera? ¿Qué unidades tendrá? ¿Qué valor tendrá?

6) ¿Cuánto tiempo tardará en llenarse la bañera? Expresa el resultado en segundos y minutos.

...Por su parte, la Organización Mundial de la Salud (OMS) es tajante: "La ducha debe limitarse a cinco minutos para un uso sostenible de agua y energía que no supere los 95 litros de agua de consumo medio diario". La dermatóloga Olivia López-Barrantes coincide en que la duración de la ducha en ningún caso debe llegar a los diez minutos: "Prolongar el tiempo que pasamos bajo el agua deshidrata la piel porque se produce una pérdida de agua transepidérmica (esto es lo que provoca que nos arruguemos cuando pasamos mucho tiempo a remojo)".... (Fuente: EL PAIS) 

7) Sugiere al menos tres medidas o trucos que puedes hacer en casa para no sobrepasar los 5 minutos de ducha.

8) Calcula los litros de agua que gastas en una ducha diaria de 5 minutos. Imagina que usas el 

9) Calcula el agua que ahorras en un mes si en vez de bañarte tomas duchas de 5 minutos. Vamos a suponer que tomas una ducha/baño al día y que el mes tiene 30,5 días.

10) Señala por qué es importante ahorrar agua aunque llueva, aunque la puedas pagar.

Masa y peso.

La masa es la cantidad de materia que contiene un objeto. Está relacionada con el número y clase de las partículas que lo forman.

1) En el Sistema Internacional de Unidades (SI) la masa se mide en kg (kilogramos) pero los químicos la suelen usar en g (gramos). ¿Podrías dar una respuesta a esto?

2) No confundas la masa con el tamaño (volumen) ya que hay objetos muy grandes que tienen muy poca masa, y otros que son muy pequeños que tienen mucha masa. Escribe en tu cuaderno un objeto grande con muy poca masa y otro pequeño con mucha masa. ¿A qué se debe este fenómeno?

El peso es una fuerza y por tanto se mide en N (Newtons). En concreto el peso es una fuerza llamada gravitatoria, es decir que se debe a la atracción que ejerce el planeta sobre el objeto que se encuentra en su superficie. 

En la superficie de cada planeta o satélite existe un valor del campo gravitatorio que crea ese planeta o satélite y que actúa sobre todos los objetos que hay en su superficie. En el caso de la Tierra el campo gravitatorio en la superficie, o resumiendo, la gravedad tiene este valor:

 g = 9,8 N/kg

Este valor indica que una masa de 1 kg se ve atraída por la Tierra por una fuerza de 9,8 N.

Para saber el peso en la superficie de la Tierra de cualquier objeto, basta con multiplicar la masa (kg) x 9,8 (N/kg) y el resultado serán N. 

Por ejemplo, una tomate de 300 g de masa ¿qué peso tendrá?

m= 300 g = 0,3 kg y por lo tanto...

p= 0,3 kg x 9,8 N/kg = 2,94 N 

En conclusión nuestro tomate NO pesa 300 g ni 0,3 kg, sino que pesa 2,94 N, es decir aproximadamente 3 N

3) Pero...., nosotros hablamos así: "Pedro pesa 45 kg" o "Esta manzana pesa 250 g"... ¿Es correcto? Explica con tus palabras tu respuesta.

El motivo de la contrariedad, o mejor dicho del error es que existe otra unidad para el peso llamada kg-f (kilogramos-fuerza) o sencillamente kp (kilopondios). 

1 kg-f = 1 kp = 9,8 N

Ahora el peso de nuestro tomate, expresado en kp será:

p= 2,94 N x 1 kp/9,8N = 0,3 kp....

Es decir es el mismo número de la masa (kg) pero expresado como peso en kp. Observa que instrumentos que miden el peso también tienen mal las unidades:

¿Cómo se mide el peso? En el laboratorio empleamos un dinamómetro que está basado en el alargamiento de un muelle para medir el peso en función de la masa del objeto que se cuelgue.

4) ¿Tiene que ver la gravedad con la existencia de atmósfera? Discute esta pregunta con tu compañero y llegad a una respuesta única.

5) Calcula la masa de un objeto que tiene un peso de 250 N

6) Calcula el peso de un objeto de 25 g 

¿Serán la masa y el peso iguales en diferentes planetas? Cada planeta o satélite tiene sus propias características, y por tanto cada uno tiene un campo gravitatorio en su superficie. Un mismo objeto, con la misma masa, tendrá diferente peso en cada planeta.

7) Usando esta simulación quiero que determines el valor del campo gravitatorio en los diferentes planetas o satélites. Puedes usar como referencia la masa de nuestro tomate: m= 300 g (no gr , ni tampoco gr.)

8) Cuando tengas los valores del campo gravitatorio de cada uno de los planetas y la Luna, calcula la relación de peso del tomate en estas situaciones:

• Marte / Tierra
• Neptuno / Tierra
• Venus / Tierra
• Tierra / La Luna

En realidad los valores del campo gravitatorio en cada planeta dependen de algunas de sus características. 

8) Señala qué factores crees que afectan al campo gravitatorio y cuáles no: color del planeta, distancia a la Tierra, distancia al Sol, radio del planeta, diámetro del planeta, volumen, masa del planeta, rugosidad de la superficie, presencia o no de atmósfera, brillo con el que lo vemos en el cielo.

¿Habrá algún modo experimental de comprobar esta dependencia directamente - es decir midiendo-? ¿E indirectamente? Explica tu respuesta.

9) ¿Qué sucede al subir? Para explicarlo te propongo que analices esta imagen y extraigas tus conclusiones y las anotes en tu cuaderno.

• ¿Cuánto vale el campo gravitatorio en el centro de la Tierra?
• Desde el centro de la Tierra hasta la superficie, el campo gravitatorio, ¿crece o decrece?
• ¿En qué punto el campo gravitatorio es máximo?
• ¿El campo gravitatorio aumenta o disminuye al subir? 
• ¿Por qué las "flechitas" van hacia el centro? 
• ¿Por qué las "flechitas" no son iguales?

Te voy a contar un secreto, el campo gravitatorio en la superficie sólo depende del radio y de la masa de cada planeta. 

Y te cuento qué es cada "letra":

• G = constante de gravitación universal. Su valor es G=6.67·10^-11 Nm²/kg.
• M = masa de la Tierra. Su valor es 5,972 × 10^24 kg
• R = radio de la Tierra. Su valor es de 6.371 km

11) Con estos datos, podrás calcular cuánto valdrá el campo gravitatorio en la superficie de la Tierra. ¡Adelante con los cálculos! (Cuida las unidades y la notación científica, y emplea el método que trabajamos en clase para escribir con notación científica en la calculadora). El resultado lo redondeas a dos decimales.

12) Y ahora tu sólo/a... ¡Vamos a Júpiter!. Busca en la red los datos necesarios de Júpiter y calcula:

• Su campo gravitatorio (en la superficie)
• El peso del tomate en Júpiter (N y kp) ¿aguantaría sin estallarse?
• El peso de una persona de 60 kg de masa en Júpiter. ¿Aguantarían sus piernas para mantenerlo en pie?

Dureza de diferentes materiales. Método científico

Observación

Sin duda habrás observado que existen materiales extremadamente duros y otros más blandos. Por lo general elegimos los materiales más duros para cortar o rayar a los más blandos. 

Por ejemplo con un cuchillo podrías cortar una pieza de fruta, pero no podrías cortar una valla de metal.

¡A nadie se le ocurriría construir un cuchillo para cortar jamón con plastilina, o con madera....!

Hipótesis.

1) Vamos a estudiar la dureza de algunos materiales, y la primera tarea es establecer una hipótesis, es decir una afirmación -más o menos razonable- pero sin pruebas. En este caso, te propongo un reto.....piensa en los diferentes materiales de la imagen y trata de ordenarlos de mayor a menor dureza. Este orden será tu hipótesis.

Escribe la respuesta en tu cuaderno.

Diseño de un experimento.

2) Piensa cómo comprobarías si tu hipótesis es cierta o falsa, aunque sea en parte. Escribe la respuesta en tu cuaderno explicando con detalle cómo realizarías tu experimento.

3) Señala también si el color del destornillador sería una variable independiente, dependiente o podría ser controlada o sencillamente no afecta.

Experimento.

Ahora vamos a ir al laboratorio a hacer pruebas. Primero tendrás que entender qué es lo que vas a hacer en este laboratorio, y para ello -como en este laboratorio no hay peligro- te sugiero que juegues por tu cuenta.

Obtención de datos.

4) Ahora trata de encontrar la respuesta a la pregunta : Orden de mayor a menor dureza. Cuando hayas terminado, anota tus resultados en tu cuaderno, estableciendo un orden de mayor a menor dureza.

Conclusión.

5) Compara tu pronóstico (hipótesis) con los resultados obtenidos.

6) Finalmente busca en la red las escalas de dureza para verificar tu resultado. 

Valoración de tu trabajo (auto evaluación):

• Si acertaste todo: 10
• Si cambiaste de orden dos materiales: 8
• Si cambiaste de orden tres: 6
• Si cambiaste de orden cuatro: 4

Pictogramas

 Las sustancias puras, formadas por UNA sola composición química son la base de la Química, ya que son las sustancias puras las que intervienen en las reacciones químicas.

Existen sustancias puras de dos tipos:

• Elementos químicos, formados por UN solo tipo de átomo. Se llaman también sustancias puras simples y las encontramos representadas en la tabla periódica. Ejemplos: Fe (hierro), O₂ (oxígeno), O₃ (ozono), He (Helio), C_x (grafito, donde x simboliza a un número muy grande de átomos que forman una red atómica).
• Compuestos químicos,  formados por DOS o más tipos de átomos. Pueden ser moléculas con el agua (H₂O) o el amoniaco (NH₃) o redes como el cloruro de sodio (NaCl), la sílice (SiO₂) o en ADN.

Ante tanta variedad de compuestos y su uso en el laboratorio, es necesario conocer sus riesgos, y para ello de han ideado los pictogramas.

Una vez conocidos los diferentes pictogramas, realiza libremente este examen:

Periodo de oscilación de un muelle. Método científico.

 Para cada uno de los fenómenos que vas a estudiar, completa en tu cuaderno las cuestiones siguientes:

1. Observación: ¿De qué fenómeno estamos hablando? Vamos a llamar:

• Oscilador a la masa que colgamos del muelle que es la que sufre las oscilaciones.
• Periodo  de oscilación es tiempo que tarda el oscilador en recorrer una oscilación completa, es decir desde abajo, subir y volver a bajar. El periodo:

• Se mide en segundos
• Se calcula dividiendo el tiempo que tarda en realizar 5 oscilaciones entre 5. La simulación dispone de cronómetro.

2. Investiga con la simulación y haz una lista con los factores que afectan al periodo y otra con los que NO afectan.

3. Para cada uno de los factores que sí afectan, tienes que escribir una hipótesis, es decir, una pregunta formulada como una afirmación a demostrar. 

Te pongo un ejemplo: 

• (Pregunta) ¿Cuánta más masa tenga el oscilador, más periodo tendrá?  
• (Hipótesis): "Cuanta más longitud tenga el oscilador, más periodo tendrá".

4. A continuación para cada hipótesis tienes que diseñar un experimento y anotar quiénes son:

• VD: variable dependiente, es decir la que quieres determinar. En nuestro caso t(s)
• VI: variable independiente, que será aquella a la que tu puedes cambiar su valor.
• VC: variables controladas, que serán aquellas que no se modifican en cada experimento.

5. Realiza el experimento y toma nota del tiempo en realizar 5 oscilaciones y calcula el periodo. Tendrás que presentar los resultados en una tabla con las unidades, señalando quién es VD, VI y VC.

6. Trata de dibujar en una gráfica aproximada (a mano alzada) el comportamiento de VD (en el eje y) frente a VI (en el eje x)

7. Intenta sacar conclusiones del tipo:

• A más VI,... más VD
• A más VI,... menos VD
• VI no afecta a VD

8. Comunica en la clase tus resultados.

Si lo has conseguido, 

acabas de trabajar como un científico....

¡Enhorabuena!